Comunicado del CCRI-CG del EZLN del 22 de septiembre

Comunicado del CCRI-CG del EZLN del 22 de septiembre
Por EZLN 26/09/2007 às 20:46

Se comunican reflexiones que se han hecho y decisiones que se han tomado: la Comisión Sexta del EZLN ratifica su participación en el Encuentro de Pueblos Indígenas, en Vicam, pero suspende la segunda parte de la gira con la otra campaña en el centro y sur del país
Comunicado del CCRI-CG del EZLN del 22 de septiembre COMUNICADO DEL COMITÉ CLANDESTINO REVOLUCIONARIO INDÍGENA-­COMANDANCIA GENERAL DEL EJÉRCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL. MÉXICO. 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2007. AL PUEBLO DE MÉXICO: A L@S ADHERENTES A LA SEXTA DECLARACIÓN Y A LA OTRA CAMPAÑA: HERMANAS Y HERMANOS: COMPAÑEROS y COMPAÑERAS: EL EZLN LES COMUNICA LAS SIGUIENTES REFLEXIONES QUE SE HAN HECHO Y LAS DECISIONES QUE SE HAN TOMADO: I- REFLEXIONES.- CHIAPAS.- EN ESTOS MOMENTOS, LOS GOBIERNOS ESTATAL DE CHIAPAS y FEDERAL (DEL PRD-PRI Y EL PAN RESPECTIVAMENTE) LLEVAN ADELANTE UNA CAMPAÑA EN CONTRA DE LAS COMUNIDADES ZAPATISTAS. DESALOJOS ?OFICIALES?, ATAQUES DE PARAMILITARES, INVASIONES PATROCINADAS POR FUNCIONARIOS, PERSECUCIONES Y AMENAZAS, VUELVEN A SER PARTE DEL ENTORNO DE COMUNIDADES INDÍGENAS, LAS ZAPATISTAS, QUE SE HAN EMPEÑADO EN CONSTRUIRSE UN DESTINO PROPIO Y MEJORAR SUS CONDICIONES DE VIDA, SIEMPRE SIN PERDER SU IDENTIDAD INDÍGENA. COMO EN LOS PEORES TIEMPOS DEL PRI, EL DE ABSALÓN CASTELLANOS y EL ?CROQUETAS? ALBORES GUILLÉN, EL GOBIERNO PERREDISTA DE CHIAPAS ATACA AL POBRE Y NECESITADO, Y CORTEJA Y BENEFICIA AL PODEROSO. COMO CUALQUIER GOBIERNO DE DERECHA, EL DE JUAN SABINES EN CHIAPAS SIGUE ADELANTE CON LA REPRESIÓN Y EL DESPOJO, PERO AHORA CON LA BANDERA DE LA IZQUIERDA Y EL DOBLE AVAL DE LAS DOS ?PRESIDENCIAS? QUE PADECE NUESTRO PAÍS: LA DE FELIPE CALDERÓN (DEL PAN), Y LA DE ANDRÉS MANUEL LÓPEZ OBRADOR (DEL PRD Y, SOBRE TODO, DE SÍ MISMO). A DIFERENCIA DE OTRAS OCASIONES, ESTAS AGRESIONES HAN CONTADO CON EL SILENCIO DE VOCES QUE ANTES SE ALZABAN PARA PROTESTAR Y DEMANDAR JUSTICIA, Y QUE AHORA CALLAN, TAL VEZ PARA QUE NO SE RECUERDE QUE APLAUDIERON EL APOYO DE AMLO A JUAN SABINES Y SU RECIENTE LLAMADO A APOYAR A LOS CANDIDATOS DEL PRD A LAS PRESIDENCIAS MUNICIPALES y EL CONGRESO LOCAL. SE CUMPLE ASÍ LO QUE, DESDE HACE 3 AÑOS, VENIMOS DICIENDO: ALLÁ ARRIBA NO HAY PRINCIPIOS NI CONVICCIONES; HAY, EN CAMBIO, AMBICIONES Y CONVENIENCIAS. Y SE CUMPLE COMO DUIMOS: LA IZQUIERDA INSTITUCIONAL NO ES MAS QUE UNA DERECHA VERGONZANTE, UNA DERECHA CON AVAL ILUSTRADO. UN MISMO CRIMEN TIENE UN JUICIO DIFERENCIADO: SI LAS REPRESIONES LAS HACE EL PAN, ENTONCES HAY QUE MOVILIZARSE Y DETENER AL FASCISMO; SI LAS HACE EL PRD, ENTONCES HAY QUE PERDER LA MEMORIA, CALLAR, HACER MALABARES RIDÍCULOS, O APLAUDIR. EN CHIAPAS HAY UN AUTÉNTICO SALTO HACIA ATRÁS EN LA POLÍTICA DE GOBIERNO, PERO NO LLEVA EL ESCUDO DE LA DERECHA CONFESIONAL, SINO EL DE LA IZQUIERDA ?MODERNA? Y ?LEGÍTIMA?. NOSOTROS HAREMOS LO QUE SABEMOS HACER: RESISTIR. NO IMPORTA QUE ESTEMOS SOLOS. NO ES LA PRIMERA VEZ Y, ANTES DE QUE NOS CONVIRTIÉRAMOS EN MODA DE CAFETERÍA, YA LO ESTUVIMOS. MÉXICO.- MUCHOS SON LOS ASPECTOS SOBRE LOS QUE HA Y QUE REFLEXIONAR, OPINAR Y TOMAR UNA POSICIÓN. ESTO SERÁ EN OTRO LUGAR Y FORMA. POR AHORA SÓLO DECIMOS QUE LO DETERMINANTE PARA NUESTRO PAÍS NO ESTÁ EN LA SUPUESTA ?NEO INDEPENDENCIA? DEL PODER LEGISLATIVO RESPECTO A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. ALLÁ ARRIBA LA POLÍTICA ES EL ARTE DE LA SIMULACIÓN Y LAS AGENDAS REALES DEL CRIMEN ORGANIZADO (ES DECIR, DE LOS GOBERNANTES) NO SE MUESTRAN EN LAS DECLARACIONES DE L@S POLÍTIC@S. LO QUE QUEREMOS DECIR AHORA TIENE QUE VER CON EL DOBLE ESFUERZO, CIVIL Y PACÍFICO, EN EL QUE ESTAMOS EMPEÑADOS ACTUALMENTE COMO ZAPATISTAS: EL ENCUENTRO DE LOS PUEBLOS INDIOS DE AMÉRICA Y LA OTRA CAMPAÑA. EL PRIMERO REPRESENTA UN ACONTECIMIENTO SIN PRECEDENTES. FUERA DE LOS CÍRCULOS OFICIALES NACIONALES E INTERNACIONALES, DELEGADOS Y REPRESENTANTES DE PUEBLOS ORIGINARIOS DEL CONTINENTE AMERICANO SE ENCONTRARÁN PARA CONOCERSE DIRECTAMENTE, PARA VERSE Y ESCUCHARSE. ES DECIR PARA EMPEZAR A RESPETARSE. QUE EL ENCUENTRO SE REALICE EN EL ASEDIADO TERRITORIO DE LA TRIBU YAQUI, EN EL ESTADO MEXICANO DE SONORA, SIMBOLIZA NUESTRA LUCHA PERMANENTE POR HACERNOS VISIBLES Y DARNOS NOSOTROS MISMOS LA VOZ Y EL OÍDO QUE ARRIBA NOS NIEGAN. LOS DÍAS 11, 12, 13 Y 14 DE OCTUBRE PRÓXIMOS, EN VICAM, EN SONORA, EN MÉXICO, ESTAREMOS REPRESENTADOS LOS PUEBLOS INDIOS QUE, A NUESTRA SANGRE MORENA, HEMOS AGREGADO EL COLOR ZAPATISTA. EN LO QUE SE REFIERE A LA OTRA CAMPAÑA, REPRESENTA PARA NOSOTROS EL ÚNICO ESFUERZO SERIO DE CONSTRUIR UN MOVIMIENTO NACIONAL DESDE ABAJO Y A LA IZQUIERDA. LLAMA LA ATENCIÓN QUE AQUELL@S QUE ANTES CRITICARON ESTE ESFUERZO, AHORA USEN LAS MISMAS PALABRAS QUE USAMOS NOSOTR@S PARA REFERIRNOS A LA CLASE POLÍTICA, A LA NECESIDAD DE ESCUCHAR Y ORGANIZAR DESDE ABAJO. COMO SEÑAL DE NUESTRO COMPROMISO CON QUIENES AHORA SON NUESTRAS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, ADEMÁS DE REALIZAR ENCUENTROS EN NUESTRO TERRITORIO PARA QUE NOS CONOZCAN MÁs, REGULARMENTE UNA O VARIAS DELEGACIONES DEL EZLN VIAJAN y VISITAN LOS LUGARES DONDE SE LUCHA PARA CONOCERLOS MÁS. ASÍ HICIMOS UN PRIMER RECORRIDO POR TODO NUESTRO PAÍS, Y AHORA QUE ESTAMOS HACIENDO UN ESBOZO DE UN PROGRAMA NACIONAL DE LUCHA, DONDE ESTÉ EL SENTIMIENTO Y PENSAMIENTO DE QUIENES FORMAMOS LA OTRA CAMPAÑA, HEMOS REALIZADO UNA SEGUNDA VISITA AL NORTE DE MÉXICO. COMO LO HEMOS HECHO EN OTRAS OCASIONES, CADA VEZ QUE SALIMOS FUERA DE NUESTRO TERRITORIO PARA VISITAR OTROS LUGARES DE NUESTRA PATRIA, EL EZLN SE HA DIRIGIDO A LAS ORGANIZACIONES POLÍTICO-MILITARES EXISTENTES PARA PEDIRLES, RESPETUOSAMENTE, QUE NO REALICEN ACCIONES QUE PUDIERAN PONER EN PELIGRO LA VIDA Y LIBERTAD DE NUESTR@S DELEGAD@S EN SUS TRABAJOS CIVILES Y PACÍFICOS. EN TODOS LOS CASOS, HEMOS RECIBIDO LA ATENCIÓN Y RESPETO DE DICHAS ORGANIZACIONES REVOLUCIONARIAS, Y EN ALGUNAS OCASIONES NUESTRAS INICIATIVAS POLÍTICAS HAN CONTADO CON SU SIMPATÍA. SON ORGANIZACIONES CON LAS QUE MANTENEMOS DIFERENCIAS DE CONCEPCIÓN, DE ESTRUCTURA, DE MÉTODO, DE ANÁLISIS, DE HISTORIA, PERO QUE RECONOCEMOS Y RESPETAMOS. SU EXISTENCIA Y PERSISTENCIA, COMO LA NUESTRA, SE DEBE A LAS GRAVES CONDICIONES DE VIDA QUE SUFRE NUESTRO PUEBLO Y A LA FALTA DE ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN Y LUCHA EN LA POLÍTICA. ÁCTUALMENTE, UNA DE ESTAS ORGANIZACIONES REVOLUCIONARIAS, EL EJERCITO POPULAR REVOLUCIONARIO (EPR, POR SUS SIGLAS), SOSTIENE UNA CAMPAÑA POLÍTICO-MILITAR PARA EXIGIR LA PRESENTACIÓN CON VIDA DE DOS DE SUS COMPAÑEROS DE LUCHA. LA DEMANDA DE PRESENTACIÓN DE ESTOS DESAPARECIDOS NO SÓLO ES LEGÍTIMA, ES TAMBIÉN UNA DENUNCIA ACTUAL DE LA GUERRA SUCIA QUE EL AMOROSO AMANTE DEL UNIFORME MILITAR, FELIPE CALDERÓN HINOJOSA, ESTÁ REEDITANDO. COMO ZAPATISTAS PENSAMOS QUE NO PODEMOS PEDIRLE AL EJÉRCITO POPULAR REVOLUCIONARIO QUE, PARA PERMITIR QUE NUESTRA DELEGACIÓN PUEDA RECORRER LOS TERRITORIOS DONDE TIENE PRESENCIA O INFLUENCIA, DECLARE UNA TREGUA Y SUSPENDA LA CAMPAÑA QUE MANTIENE CON LA JUSTA Y LEGÍTIMA DEMANDA DE PRESENTACIÓN DE SUS DESAPARECIDOS. POR OTRO LADO. LA NERVIOSA ESTUPIDEZ QUE DE POR SÍ PADECEN LOS ENCARGADOS DE LA REPRESIÓN OFICIAL, SE HA AGUDIZADO CON LAS RECIENTES ACCIONES DEL EPR ASÍ QUE PUDIERA PENSARSE QUE, AUNQUE LA DIRECCIÓN DEL EJÉRCITO POPULAR REVOLUCIONARIO. GENEROSA, ACCEDIERA A UNA TREGUA PARA QUE NUESTRA DELEGACIÓN PUDIERA CUMPLIR SU LABOR, EL GOBIERNO CASTRENSE DE FELIPE CALDERÓN PODRÍA MONTAR UN ATENTADO Y DESPUÉS PRETENDER ADJUDICARLE LA AUTORÍA AL EPR ARGUMENTANDO DISPUTAS INEXISTENTES. HACE POCO UN FUNCIONARIO GUBERNAMENTAL DIJO QUE LAS DESAPARICIONES DENUNCIADAS POR EL EPR NO FUERON REALIZADAS POR EL GOBIERNO. SINO POR OTRA ORGANIZACIÓN REVOLUCINARIA PERO ES SABIDO QUE EL GOBIERNO LOS DETUVO Y LOS TIENE, POR LO TANTO, EL GOBIERNO TIENE QUE PRESENTARLOS CON VIDA. II.- DECISIONES.- COMPAÑERAS y COMPAÑEROS: POR TODO ESTO, QUE HEMOS TRATADO DE SINTETIZAR EN LO POSIBLE. ES QUE HEMOS DECIDIDO LO SIGUIENTE: PRIMERO.- LA COMISIÓN SEXTA DEL EZLN SUSPENDE LA GIRA DE SEGUNDA ETAPA DE LA OTRA CAMPAÑA QUE. PARA LOS ESTADOS Y REGIONES DEL CENTRO Y SUR DEL PAÍS. SE HABÍA ANUNCIADO PARA LOS MESES DE OCTUBRE. NOVIEMBRE Y DICIEMBRE DEL 2007, Y EN SU LUGAR REALIZARÁ ACCIONES CIVILES Y PACÍFICAS EN DEFENSA DE LAS COMUNIDADES ZAPATISTAS. SEGUNDO.- EL EZLN CUMPLIRÁ CON EL COMPROMISO QUE, COMO PARTE DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA, ASUMIÓ PARA LA REALIZACIÓN DEL ENCUENTRO DE LOS PUEBLOS INDIOS DE AMÉRICA. UNA DELEGACIÓN DE LA DIRECCIÓN ZAPATISTA VIAJARÁ EXPRESAMENTE PARA HACERSE PRESENTE EN EL TERRITORIO DE LA TRIBU YAQUI, EN VICAM, SONORA, MÉXICO. LOS DÍAS 11, 12, 13 Y 14 DE OCTUBRE, PARA PARTICIPAR EN ESA IMPORTANTE REUNIÓN, CLAVE PARA LA LUCHA FUTURA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE NUESTRO CONTINENTE. ¡LIBERTAD Y JUSTICIA PARA ATENCOl ¡LIBERTAD y JUSTICIA PARA OAXACA!

Por el Comité Clandestino Revolucionario Indígena-Comandancia General del Ejército Zapatista de Liberación Nacional. Comisión Sexta del EZLN Desde las montañas del Sureste Mexicano Subcomandante Insurgente Marcos. México, Septiembre del 2007. http://enlacezapatista.ezln.org.mx/comision-sexta/813/

Plebiscito popular inspira novas lutas

O plebiscito popular levou a milhares de trabalhadores o debate sobre a retomada da companhia Vale do Rio Doce (CVRD), o alto custo das tarifas de energia, a reforma da previdência e a dívida pública. Estes temas, relacionados entre si, vão pautar as mobilizações das diferentes forças de esquerda que construíram o plebiscito conjuntamente.
No momento, a apuração dos votos ainda está acontecendo em alguns estados. Por conta disso, a entrega dos resultados da votação para os três poderes – prevista para ocorrer no dia 15 – foi transferida para 9 de outubro (data que coincide com a semana da morte do revolucionário argentino Ernesto Che Guevara).
Além dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário, outro alvo da pressão das organizações serão os ministérios que estão diretamente ligados às quatro perguntas do plebiscito. É o caso da Previdência, de Minas e Energia e a Fazenda (responsável direto pela questão da dívida). Outro fato relevante remete ao Ministério do Meio Ambiente: a Companhia Vale do Rio Doce possui a concessão de uma área de 700 mil hectares da Floresta Amazônica, ao redor da reserva mineral de Carajás. Na proposta dos movimentos sociais, este território deve tornar-se reserva ambiental.
Também em 9 de outubro, mobilizações serão organizadas nos estados. Um dia antes, coletivas de imprensa devem anunciar o resultado local da votação. Como ressaltou um dos presentes na reunião da Assembléia Popular, a avaliação é de que o plebiscito teve ampla participação massiva, sendo fundamental agora compartilhar com a população o resultado da sua própria luta.
Jornada de lutas do dia 24
De acordo com Zé Maria, da Conlutas, os quatro temas do plebiscito são a base da plataforma de reivindicações que organizações dos trabalhadores levarão a Brasília no dia 24 de outubro. Nesta data acontece a Marcha em Defesa dos Direitos dos Trabalhadores, planejada por organizações que também construíram o plebiscito. “As quatro perguntas fornecem um quadro global dos desafios neste momento. O plebiscito popular ofereceu um aprendizado na busca das mobilizações e ajudou na criação de consciência, massificando os temas do plebiscito. A marcha de 24 de outubro vai cobrar do governo o que foi conquistado com este plebiscito”, afirma.
Zé Maria afirmou que, em pesquisa feita pela Conlutas junto a operários da CVRD, nos estados onde a companhia gera produção, 95% dos trabalhadores consultados estão a favor da retomada da Companhia Vale do Rio Doce. Agregou ainda que a difusão de temas como o da Previdência foi uma das contribuições principais do plebiscito. “O objetivo da marcha é levar esses temas para uma parcela ampla da população. São temas que permitem uma mobilização futura dos trabalhadores”, comenta.
Para Ana Paula Rosa de Simone, da Intersindical, o plebiscito dá continuidade ao processo de lutas iniciado na Jornada de Lutas do dia 23 de maio (Veja especial do Brasil de Fato), contra as reformas que eliminam direitos dos trabalhadores. Segundo ela, a campanha estabelece pautas comuns de luta para a classe trabalhadora. Além disso, tem o aspecto de denunciar as privatizações, mas também perguntar, no caso das chamadas estatais, sobre quais interesses estas empresas estão servindo, ao promover terceirizações e perda de direitos.
A sindicalista afirma que, na região de São José dos Campos, onde atua, o trabalho de formação com os trabalhadores partiu de experiências concretas que a classe experimentou com a privatização. “Os trabalhadores da Embraer já sofreram esta experiência e, com a privatização, tiveram 10% da redução de salários da categoria”, comenta.

http://www.avaleenossa.org.br/

Pedro Carrano,de Brasília (DF)

Manifesto da Frente de Luta Contra Reforma Universitaria

Manifesto da Frente de Luta
contra a Reforma Universitária

A luta contra a Reforma Universitária tem se tornado mais que necessária. Após a aprovação do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES), da Lei de Inovação Tecnológica, do PROUNI, do Decreto de Fundações, e a elaboração de três Anteprojetos de Lei do Ensino Superior, o envio, em julho passado, do PL 7.200/06 ao Congresso (bem como suas inúmeras emendas - a maioria de caráter privatizante) demonstrou definitivamente que o Governo e os empresários da educação estão consolidando seu ataque frontal à educação pública e de qualidade. Em todo o texto do PL, tenta-se confundir o público com o privado e ampliar a desregulamentaçã o das Instituições de Ensino Superior, diminuindo a sua qualidade.

Nele, são regulamentados: critérios de produtividade e fundações para impor o autofinanciamento da IES públicas, via verbas privadas; para tanto, será permitida a cobrança pela pós-graduação lato sensu e cursos de extensão. Nas federais, as propostas de percentual de verbas para o financiamento das IFES e da Assistência Estudantil não se ampliam de fato, mantendo-se insuficientes. Nas particulares, não consta nenhuma regulamentação sobre o aumento de mensalidades e ou garantia de assistência estudantil. Enquanto isso, o Ensino à Distância é regulamentado, como meio principal de expansão de vagas (e do setor privado).

Diante desta conjuntura, iniciativas em todo o Brasil surgiram na tentativa do combate a esta reforma: atos de executivas de curso (como os atos públicos nos encontros de área), campanhas (como o boicote ao ENADE organizado pelo FENEX - Fórum de Executivas e Federações de Curso), calouradas, manifestações regionais (como o ato no Paraná contra a mercantilizaçã o do ensino, pra barrar a Reforma) ou mesmo manifestações nacionais (como a recente caravana pela retirada do PL 7.200/06), mostrando que a luta contra a reforma possui ainda um enorme potencial.

Para unificar estas iniciativas, surgiu a Frente de Luta contra a Reforma Universitária, iniciativa esboçada no Fórum de Executivas e Federações de Curso que está sendo construída por várias entidades de todo o Brasil, unidas em defesa das bandeiras históricas do movimento estudantil e da Universidade Pública, gratuita e de qualidade e para combater esta reforma.

É nossa tarefa ampliar o debate sobre a Reforma, denunciando seu caráter privatizante e organizando a luta em cada universidade. Já demonstramos nossa força na defesa da educação pública e a unidade sempre foi imprescindível para a vitória. Para isso, devemos contar com a união de todos os setores do ME e também com nossos companheiros trabalhadores (organizados no ANDES, na FASUBRA, no SINASEFE, entre outros). Iniciativas como a marcha em Brasília contra as Reformas, em 25 de novembro de 2004, são hoje mais do que necessárias para sairmos vitoriosos nessa luta.

Por isso, nós chamamos a todos os estudantes, entidades (CAs, DCEs, Executivas e Federações de curso) e campos do movimento estudantil para se somar à construção da Frente de Luta contra a Reforma Universitária.
Entidades que assinam a construção da Frente contra a Reforma Universitária

EXNEL – Executiva Nacional d@s Estudantes de Letras,
ENESSO - Executiva Nacional d@s Estudantes de Serviço Social,
ENECOS – Executiva Nacional d@s Estudantes de Comunicação Social,
ENEFAR – Executiva Nacional d@s Estudantes de Farmácia,
CONEEG – Confederação Nacional de Entidades Estudantis de Geografia,
EXNETO – Executiva Nacional d@s Estudantes de Terapia Ocupacional,
FEMEH - Federação do Movimento Estudantil de História,
DENEM - Direção Executiva Nacional dos Estudantes de Medicina,
ENEF – Executiva Nacional d@s estudantes de Filosofia,
ExNEEF – Executiva Nacional dos Estudantes de Educação Física,
FEAB – Federação dos Estudantes de Agronomia do Brasil,
FENEco – Federação Nacional dos Estudantes de Economia,
ENEFI - Executiva Nacional dos Estudantes de Fisioterapia,
DENEFONO - Diretoria Executiva Nacional dos Estudantes de Fonoaudiologia,
ExNEPe – Executiva Nacional dos Estudantes de Pedagogia,
ENEV - Executiva Nacional dos Estudantes de Veterinária,
CONEP - Coordenação Nacional dos Estudantes de Psicologia,
ABEEF - Associação Brasileira dos Estudantes de Engenharia Florestal,
FENEA – Federação Nacional de Estudantes de Arquitetura e Urbanismo do Brasil,
FENECS – Federação Nacional de Estudantes de Ciências Sociais,
Conselho de CAs da UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro,
DCE USP – Universidade do Estado de São Paulo,
DCE UNICAMP – Universidade Estadual de Campinas,
DCE UFF – Universidade Federal Fluminense,
DCE UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora,
DCE UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
DCE UFPA – Universidade Federal do Pará,
DCE UFAL – Universidade Federal de Alagoas,
DCE UFES - Universidade Federal do Espírito Santo,
DCE UFPE – Universidade Federal de Pernambuco,
DCE UFMA – Universidade Federal do Maranhão,
DCE UFS – Universidade Federal do Sergipe,
DCE UFV – Universidade Federal de Viçosa,
DCE UNIFAP – Universidade Federal do Amapá,
DCE UFRPE – Universidade Federal Rural de Pernambuco,
DCE UFRA – Universidade Federal Rural da Amazônia,
DCE UESB – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia,
DCE UNIOESTE - Marechal Cândido Rondon,
DCE UECE - Universidade Estadual do Ceará,
DCE "Francisco Alves Capucho Jr." (UNISO),
DCE - UTFPR - Ponta Grossa,
DCE - FAFIPAR - Paranaguá,
DCE FAMA – São Luis – MA,
Conselho de CAs PUC-SP,
CACH – Unicamp,
CAFARMA – Unicamp,
CAE - Enfermagem - Unicamp,
CAF - Física - Unicamp,
CAP – Pedagogia – Unicamp,
CAECO – Economia – Unicamp,
CA 23 de Abril - FATEC - SP,
CAELL - Letras USP,
CEGE - Geografia - USP,
CAFi - CA da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto - USP,
CAHIS - História - USP,
CA Ruy Barbosa – Ed. Física e Esporte - USP,
CAER – Nutrição – USP,
CAPPF - Faculdade de Educação da USP,
CA Benevides Paixão - Comunicação PUC-SP,
CAFIL PUC-SP,
CA de Serviço Social da PUC-SP,
CACL – Letras PUC – SP,
CACS – PUC – SP,
DA Di Cavalcanti (Artes, Arquitetura e Comunicação) - Unesp - Bauru,
D.A "III de maio" UNESP – FCT - Presidente Prudente,
CAB - Unesp Rio Claro,
CAHIS – UNIFESP,
CACS – UNITAU,
CA KARL MARX - Serviço Social – UNILAGO,
DABM - Faculdade de Medicina de Taubaté,
EEEPe - SP - Executiva Estadual dos Estudantes de Pedagogia,
Grêmio Estudantil da E.E. Jornalista Wandyck Freitas - Taboão da Serra - Sp,
CA 06 de Outubro - Letras UFRJ,
CAEFD – UFRJ,
CAEBA UFRJ,
CASS UFRJ,
CAMMA UFRJ,
CAFAU UFRJ,
DAMK - Diretório Acadêmico Maria Kiehl - Serviço Social UFF,
DA de Comunicação – UFF,
DAAO – Farmácia – UFF,
CACOS - UERJ,
Centro acadêmico de história da UERJ-FFP,
Grêmio ETE República,
CA de Serviço Social da UVA Rio,
DAENF - Olga de L'a Corte – UNIGRANRIO,
Comissão Pró Centro Acadêmico de Farmácia – UNIGRANRIO,
DA FAFICH UFMG,
DA ICB UFMG,
DA IGC UFMG,
DA Engenharia UFMG,
ComuniCA UFMG,
CAFACA UFMG,
CA de Arquitetura UFJF,
CA de Ciências da Computação UFJF,
DA de Geografia da UFJF,
CA Turismo UFJF,
CA História UFJF,
CA Psicologia UFJF,
CA Ed. Física UFJF,
DA Biologia UFJF,
CA Serviço Social UFJF,
DASM – Medicina UFJF,
GETU Grêmio CTU/UFJF,
CAHIS - História - UFU,
APG – UFU,
CAFIL UFPR,
CA de Comunicação Social - UFPR,
CA de Educação Física - UFPR,
CAHIS UFPR,
CA de Nutrição - UFPR,
CA de Zootecnia - UFPR,
CA de Farmácia - UFPR,
CA de Ciências Sociais – UFPR,
CA de Psicologia - UFPR,
CA de Engenharia Ambiental - PUC/PR,
DA de História Manel Viana - FAFIPAR,
CA de Ciências Sociais UEM,
CAEF UEM,
CA de Matemática UEM,
CA de Administração UEM,
CA de Ciências Econômicas UEM,
CA de Engenharia de Produção UEM,
CA de Engenharia de Alimentos UEM,
CA de Geografia UEM,
CA de Farmácia UEM,
DAPE - DA de Pedagogia UERGS – Porto Alegre,
Grêmio do Julinho – RS,
CAHIS - CA de História da ULBRA,
CASS - CA de Serviço Social da ULBRA,
DALE - DA de Letras do IPA,
CA de Administração da FACENSA,
CAGEM - Geografia - UEPG,
DAFON - UFSM – RS,
DAOM - DA Oito de Maio UDESC,
DART - DA de Artes UDESC,
CALE – CA de Economia UFSC,
CALA – CA de Arquitetura UFSC,
DACSP UNIVALI,
CATUR - UFPA,
CADED - UFPA - Santarém,
CAECOMP - UFPA,
CAHIS – UFPA,
CA de Comunicação Social – UFPA,
CACS - UFPA,
CASS – UFPA,
CACEF – UEPA,
CAMJA – UEPA,
CEAGRO – UFRA,
CAHIS - UFMT,
CACOS - UFMT,
CACIS – UFMT,
DACS – UFPE,
DA de Pedagogia – UFPE,
DA de História Francisco Julião – UFPE,
CA Letras – URCA,
CA de pedagogia UECE - FAFIDAM,
CA de Geografia – UFC,
EEEPe - CE - Executiva Estadual dos Estudantes de Pedagogia,
CAAH – UFGD,
CASSA – UFAM,
CECAM – UFAM,
DEAU – UFAL,
CASH – Medicina – UFAL,
CALET - UFAL,
GEPM - Grêmio da Escola Estadual Padre Miguilinho – Natal,
CA de Serviço Social – UERN,
CA de História – UESB,
DAP – Pedagogia – UFRB,
CAFIL – UFMA,
CA Imperatriz Ana Néri - Enfermagem – UFMA,
DAFAR-UFMA,
CACAM-UFS,
Centro Acadêmico "CAIO AMADO" – ciências sociais- UFS,
CA de História – São Camilo,
CAEF – UFG,
CA de História - UFG Catalão,
CA de Letras – UnB,
Grêmio Estudantil Rodrigo S. Seixas - Escola Agrotécnica Federal - Colorado do Oeste,

Um recorde de obras irregulares

Relatório de obras públicas divulgado ontem pelo Tribunal de Contas da União (TCU) apresentou um retrato desanimador do ano escolhido pelo governo para o lançamento do Programa de Aceleração do Crescimento (PAC). Pelo menos 77% das obras do governo federal têm algum tipo de irregularidade, constatou o documento. De 231 obras fiscalizadas este ano, num montante de investimentos de R$ 23 bilhões, 77 têm falhas graves, cujos repasses serão bloqueados. Pelo menos 29 são obras do PAC. O prejuízo, porém, já foi contabilizado: R$ 5 bilhões. Em outras 101 foram constatadas falhas contratuais ou na execução da obra - não impedem de imediato o repasse de recursos, mas, uma vez não sanadas, podem entrar na lista negra.
Acusada de comandar o esquema de desvio de recursos de obras públicas que resultou na Operação Navalha, deflagrada pela Polícia Federal, a empreiteira Gautama ganhou status oficial de principal fraudadora do governo. A empresa de Zuleido Veras - preso pela PF e depois solto pela Justiça - é a líder em obras irregulares erguidas com recursos da União. Ou seja, o buraco do ralo descoberto pela PF foi explorado pelo tribunal e se revelou mais fundo do que se esperava. Oito de 10 grandes obras da Gautama foram embargadas, num pacote que envolve repasses de mais de R$ 329 milhões.
A Gautama foi considerada inidônea pelo TCU depois das denúncias da PF. O relatório anual do tribunal apresentado ontem põe o PAC em risco, conforme adiantou o Jornal do Brasil nesta semana. O programa que recebe o maior bolo de investimentos do governo a partir desse ano, principalmente para obras de infra-estrutura e saneamento, é o principal alvo de auditorias do tribunal.
No detalhamento dos Indícios de Irregularidades Graves (IGP) figuram também outras 18 pequenas e grandes empreiteiras, como a OAS, Egesa e a Andrade Gutierrez. O Paraná lidera o ranking de Estados que terão repasses suspensos. Dez no total. É seguido por Espírito Santo, Minas, Piauí, Rio Grande do Norte e Rondônia, com cinco obras cada.
Dentre as obras da Gautama, cinco são de convênios fechados com o Ministério da Integração, duas com os Transportes e uma com o Turismo, que envolve nada menos que R$ 263,2 milhões para um projeto de infra-estrutura turística na capital Porto Velho, em Rondônia, no extremo Norte do país. A empreiteira recebeu parte do dinheiro para construção de avenida, mercado, terminal hidroviário, pier, restaurante, entre outras obras. O TCU constatou superfaturamento e "projeto deficiente com risco ao erário público". Está tudo parado.
A empreiteira ainda recebeu R$ 19 milhões para obras do PAC em projeto de irrigação da Adutora do São Francisco, em Sergipe, onde foram encontradas falhas contratuais. E outros R$ 41 milhões para reforma da BR-319, na divisa do Amazonas com Rondônia, onde constatou-se contrato sem licitação e superfaturamento.
Das irregularidades graves, o tribunal vai recomendar à União o bloqueio imediato de repasses para os empreendimentos, um embargo que pode estancar a perda de R$ 1 bilhão. É a previsão do relator do processo, ministro Benjamin Zymler. A maior empresa brasileira, a Petrobras, também não escapou da lupa do tribunal, que encontrou irregularidades graves em quatro obras de plataformas. Em nota, a estatal criticou o fato de o TCU não apontar as irregularidades, e informou que tem prestado esclarecimentos convincentes aos ministros sobre os casos relatados.
Apesar dos dados alarmantes, o relatório traz uma informação que dá fôlego para a União. Desde o início do ano, 52 obras obedeceram às cláusulas contratuais e terão a garantia de recursos emitidos. Número pequeno, mas significante para que o governo adote o discurso de que há caminho viável para locomotiva do PAC entrar em ação.
O Ministério do Turismo informou que tem contrato de repasse firmado em 2002 com o município de Porto Velho no valor de apenas R$ 3 milhões e que o apoio do órgão é para uma etapa do projeto. Ainda de acordo com o ministério, o responsável pela obra em andamento desta etapa é a empresa APN Construção Civil Ltda.
Rodovias, os corredores da corrupção
O Tribunal de Contas da União (TCU) dá prazo até dezembro para que as empresas regularizem a situação. Caso contrário, ficarão impedidas de receber verbas do Orçamento ano que vem. O relatório foi encaminhado ontem mesmo para os deputados e senadores.
O foco dos problemas relatados pelo TCU no gargalo da corrupção, como o JB adiantou nesta semana, são as obras do Ministério dos Transportes, principalmente as de responsabilidade do Departamento Nacional de Infra-estrutura de Transportes, o Dnit. As que envolvem recapeamento de rodovias.
Não por menos, é o Dnit que lidera a lista de órgãos do governo onde foram constatados os casos mais graves. Do total de 77 obras com irregularidades graves envolvendo contratos com vários ministérios, 55 são tocadas pelo Dnit. São, na maioria, sérias falhas nos processos de licitação - quando há - e superfaturamento.
De 115 obras do Dnit auditadas, 38 apresentaram irregularidades passíveis de bloqueio de recursos. O Ministério da Integração Nacional vem em segundo lugar, com 10 das 14 obras irregulares. O relatório não traz, no entanto, os valores empenhados em cada caso.
Há situações gritantes, no entanto.. No Acre, os preços para todas as seis licitações para as obras na rodovia federal BR-364 apresentaram superfaturamento. O mesmo aconteceu para as obras da rodovia BR-163, na divisa entre Mato Grosso do Sul e Mato Grosso. Muitas delas envolvem "descumprimento de exigências relativas ao meio ambiente". São os casos da construção de contorno ferroviário em São Felix (BA) e da construção de infra-estrutura de irrigação do projeto Tabuleiro de Russas, no Ceará. Ambas, obras do PAC.
O Dnit informou que "está concluindo os esclarecimentos para o Tribunal referentes aos indícios de irregularidade citados". E que deverá ocorrer "o saneamento dos problemas detectados, liberando os empreendimentos do eventual bloqueio de verbas" para ano que vem.

Mesmo empacado, PAC engorda a corrupção

Por Marcelo de Moraes, no Estadão Online.

O principal instrumento do governo federal para tentar promover o crescimento econômico do País, o Programa de Aceleração do Crescimento (PAC) teve nada menos do que 29 de suas obras incluídas pelo Tribunal de Contas da União (TCU) no relatório de obras públicas com indícios de irregularidades graves paralisantes divulgado nesta quarta-feira, 19. Ao todo, essas obras do PAC envolvem recursos de cerca de R$ 2,99 bilhões.A inclusão na lista faz com que as obras tenham seus recursos orçamentários bloqueados e seu andamento paralisado por decisão do Congresso Nacional até que as irregularidades apontadas pelo tribunal sejam sanadas. O Congresso não é obrigado a seguir as indicações feitas pelo tribunal, mas historicamente tem aplicado integralmente as recomendações recebidas sobre obras com problemas.O relatório do ministro Benjamin Zymler foi aprovado pelo plenário do TCU e detectou um total de 77 obras com irregularidades graves paralisantes e outras 102 com irregularidades graves, mas em menor grau, que não exigem paralisação e bloqueio dos bens. Apenas 52 obras da União foram consideradas regulares num universo de 231 fiscalizações feitas, num valor equivalente a cerca de R$ 5 bilhões.Na sua maioria, os problemas encontrados pelo TCU tratam de irregularidades nas execuções dos convênios, superfaturamento de preços, alterações indevidas de projetos e problemas no processo licitatório, entre outros.O ministro Benjamim Zymler constata que o alto porcentual de irregularidades descobertas vêm se mantendo desde a década passada, em torno de 30% a 40% das fiscalizações feitas. Este ano, o percentual chegou a 33,3%. "Esse número é absurdo. Esse número choca. Nós já perdemos a sensibilidade com esse número", afirmou Zymler, durante a leitura de seu relatório. "Não há como tapar o sol com a peneira. Uma parte dessas irregularidades deve ser debitada à corrupção", acrescentou mais tarde, em entrevista.Obras do PACNo caso do PAC, estão incluídas obras como a construção do trecho sul do Rodoanel, em São Paulo, de responsabilidade do Departamento Nacional de Infra-Estrutura de Transportes (DNIT). Segundo o relatório, foram encontradas irregularidades graves na execução do convênio.As obras do PAC para infra-estrutura, especialmente em rodovias, também aparecem na lista das obras com maior gravidade de problemas, como nas rodovias BR 101, no trecho de Pernambuco, na BR-476, no Paraná, na BR 163, na divisa entre Mato Grosso do Sul com o Mato Grosso. Todas essas obras são de responsabilidade do DNIT.O DNIT é justamente o órgão do governo federal que aparece com maior incidência no número de irregularidades, com 38 obras entre as 77 que o TCU recomenda que sejam paralisadas e tenham recursos bloqueados. Até a divulgação do relatório do TCU, o DNIT permanecia sem comando, já que a indicação do seu futuro diretor, Luiz Antônio Pagot, ainda dependia da aprovação do plenário do Senado.InfraeroO levantamento feito pelo TCU fiscalizou também obras da Infraero, cujo trabalho passou a ser criticado duramente por conta do caos do sistema aéreo nacional. Segundo o relatório, em 2007, auditaram-se 14 obras da estatal. Das 14 auditadas, duas já estavam bloqueadas pela Lei Orçamentária Anual de 2007.Em uma delas, envolvendo a construção do terminal de passageiros número 3 no Aeroporto de Guarulhos, em São Paulo, foram apontados novos indícios de irregularidades graves, envolvendo problemas no processo licitatório. A obra envolve recursos na ordem de R$ 60,28 milhões. No outro que estava bloqueado, no Aeroporto de Brasília, não houve registro de novos indícios.Nas 12 obras restantes da Infraero que foram auditadas, aparecem indícios de irregularidades graves em nove delas, sendo uma do tipo paralisante, no Aeroporto do Santos Dumont, no Rio de Janeiro. A obra envolvia melhoramentos nas instalações do aeroporto, com recursos na ordem de cerca de R$ 62,97 milhões e as irregularidades envolvem superfaturamento e alterações indevidas de projeto e de especificações.GautamaA construtora Gautama, peça central do esquema de irregularidades investigado pela Polícia Federal na Operação Navalha, aparece no relatório como a empresa responsável pelo maior número de obras com irregularidades graves paralisadas. Ao todo, ela tem cinco obras dentro desse critério e outras três com irregularidades constatadas, porém, em menor grau.Nas 77 obras com maiores problemas, o Paraná é o Estado com maior incidência de ocorrências, com dez casos. São Paulo aparece com quatro casos. Além das obras no Aeroporto de Guarulhos e do Rodoanel, também aparecem na lista outros dois empreendimentos: a conclusão das obras do complexo viário Baquirivu-Guarulhos, com indicativo de superfaturamento e de administração irregular de contratos, e a obra emergencial na BR 153, acesso Lins, na entrada da BR 369, divisa São Paulo com Paraná, entre os quilômetros 178,3 e 347,7.Foram constatados, segundo o TCU, irregularidades graves em preços ou pagamentos, projeto básico/executivo deficiente com risco de dano ao erário, celebração irregular de contratos e outras irregularidades no processo licitatório.

Transporte público no país com alta de mais de 100%

As tarifas de ônibus urbano lideram o aumento de preço do transporte público no país entre janeiro de 2001 e agosto de 2007, com alta de 110,61%. Segundo estudo divulgado pela FGV (Fundação Getúlio Vargas) nesta sexta-feira, todas as categorias de transporte público, com exceção das barcas, tiveram reajuste de tarifas superior à inflação medida pelo IPC (Índice de Preços ao Consumidor) no período, de 54,92%. Os trens apresentaram acréscimo nas tarifas de 94,04% entre 2001 e agosto de 2007, o metrô, de 82,61%, o táxi, de 72,86%, o transporte escolar, de 64,94%, o ônibus interurbano, de 63,75%, e as barcas, de 49,65%. Mastrangelo Reino/Folha Imagem As tarifas de ônibus urbano lideram o aumento de preço do transporte público, segundo a FGV As tarifas de ônibus urbano lideram o aumento de preço do transporte público, segundo a FGV Segundo a pesquisa realizada pelo economista André Braz, do Ibre (Instituto Brasileiro de Economia) da FGV, os gastos com transporte público comprometem cerca de 6% do orçamento doméstico entre 1 e 33 salários mínimos. "Para famílias com orçamento entre 1 e 2,5 salários, os gastos com transportes saltam de 6% para 12%. O transporte público é uma despesa que pesa e restringe o orçamento familiar", explica Braz. O destaque nos gastos com transporte público fica por conta do ônibus urbano, que responde, em média, por 70% da despesa das famílias com deslocamento. Para Braz, o aumento acumulado na tarifa do ônibus público urbano entre 2001 e agosto de 2007 pode ser explicado pelo reajuste de 149% no óleo diesel no mesmo período. "O óleo diesel é o principal combustível usado pela frota de ônibus. Mas o setor também tem uma estrutura muito pesada, com salários e pessoal, que aumenta o custo do transporte", diz o economista. Neste ano, até agosto, a tarifa do transporte público acumula alta de 2,16% --ante IPC medido pela FGV de 3,23%. Para Braz, o resultado indica a possibilidade de o setor fechar 2007 com a menor taxa de crescimento dos últimos sete anos. No período, a menor expansão foi apontada em 2004, aos 3,89%. De lá para cá, verificaram-se altas de 12,82% em 2005 e 10,21% em 2006. "Na média, os reajustes em 2007 estão abaixo da média dos últimos sete anos. Mas o resultado não está definido ainda, porque não há um calendário de reajustes do setor, como na telefonia e em energia elétrica. Temos quatro meses pela frente, uma janela pequena para reajustes. Vai depender da intensidade dos reajustes", afirma Braz. No acumulado deste ano até agosto, o ônibus urbano teve a tarifa reajustada em 2,66%, o trem urbano, em 0,63%, o metrô, em 0,16%, o transporte escolar, em 6,08% e o ônibus interurbano, em 1,32%. A tarifa do táxi teve queda de 1,80%, e a da barca, de 5,01%. A pesquisa da FGV considera os preços das tarifas de sete cidades do país -- Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte, Porto Alegre, Brasília, Salvador e Recife-- onde o IPC é apurado

Jornada Nacional em defesa do ensino Público

MOBILIZAÇÃO NACIONAL Movimentos sociais realizam Jornada em Defesa da Educação PúblicaANDES-SN, com informações do MSTA Jornada Nacional em Defesa da Educação Pública será realizada em todo o país entre os dias 20 e 24 de agosto. Diversas entidades e movimentos sociais organizam uma série de atos públicos pelo país para reivindicar o aumento do investimento em educação. Atualmente, o Brasil investe apenas 3,5% do Produto Interno Bruto (PIB), metade dos 7% previstos no Plano Nacional de Educação (PNE) aprovado pelo Congresso Nacional em 2000.

A programação da semana é bastante variada, pois cada local tem sua própria agenda. Cada estado vai promover debates, aulas públicas, atos públicos e ocupações. O principal ponto da Jornada será uma passeata unificada dos movimentos sociais em torno da pauta da educação, no dia 22, que acontecerá simultaneamente em todo o país. Em São Paulo, o grande ato deverá ser no dia 24 (sexta-feira) devido à mobilização dos professores da rede pública, marcada para esse dia.
Para o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), uma das entidades coordenadoras da jornada, lutar pelo direito à educação e por uma educação pública de qualidade é trabalhar pela construção de uma sociedade mais justa e fraterna. Mas para isso é preciso mudar a lógica mercantilista que se abalou sobre a educação e lutar para que o Estado retome seu papel de provedor dos direitos sociais, garantindo educação pública e qualidade para todos.
Na defesa da universalização do acesso à educação básica, o MST tem como bandeira histórica a alfabetização. O Movimento vem colocando essa bandeira em prática com a Campanha Todos e Todas Sem Terra Estudando, cujo objetivo é construir territórios livres do analfabetismo. Pela democratização do conhecimento, o MST iniciou neste mês de agosto a Campanha Nacional de Solidariedade às Bibliotecas do MST, cuja meta é recolher livros para as bibliotecas de assentamentos e acampamentos espalhados pelo Brasil e para os centros de formação nos estados.
Além de mais investimentos no setor, qualidade no ensino e democratização do acesso, a Jornada também reivindica um sistema nacional de educação que impeça a fragmentação entre os diversos níveis e garanta a obrigatoriedade no ensino médio publico; piso salarial nacional para os trabalhadores da educação calculado pelo DIEESE para a jornada de 20 horas; imediata implantação do ensino de história da África em todos os níveis educacionais, entre outros.

Eixos da Jornada Nacional
1. Pela erradicação do analfabetismo;2. QUEREMOS ESTUDAR: garantia do acesso da classe trabalhadora a educação publica de qualidade e socialmente referenciada em todos os níveis.Fim do vestibular e dos processos excludentes de seleção para ingresso;3. Implementação de políticas de ações afirmativas capazes de reverter o processo histórico de exclusão, com gratuidade ativa e políticas de assistência estudantil para garantir a permanência;4. Ampliação do investimento público da educação pública para no mínimo 7% do PIB; 5. Em defesa da expansão de vagas com garantia de qualidade e abertura de concursos para professores e técnico-administrativos e infra-estrutura adequada;6. Autonomia das universidades frente as ingerências de governos e mantenedoras.7. Em defesa de uma formação universitária baseada no tripé ensino, pesquisa e extensão e contra a mercantilização da educação e da produção do conhecimento;8. Por uma avaliação institucional de educação superior socialmente referenciada, com participação dos estudantes, profissionais da educação e movimentos sociais, sem caráter produtivista, meritocrático e punitivo;9. Gestão democrática, com participação paritária de estudantes, técnico-administrativos e docentes em todos os níveis de decisão das instituições e sistemas de ensino;10. Controle público do ensino privado em todos os níveis. Pelo padrão unitário de qualidade na educação. Pela redução das mensalidades e contra punição dos inadimplentes;11. Garantia da livre organização sindical e estudantil, em especial, nas instituições privadas. Em defesa do direito a greve;12. Por um sistema nacional de educação que impeça a fragmentação entre os diversos níveis e garanta a obrigatoriedade no ensino médio publico;13. Contra a privatização do ensino público e dos hospitais universitários, seja por meio das fundações privadas seja pela aprovação do projeto de criação de fundações estatais;14. Pela garantia dos direitos conquistados pelos professores e técnico-administrativos das instituições públicas, contra o Projeto de Lei Complementar – PLP 15.Pelo Passe Livre Estudantil financiado pelo lucro das empresas de transportes;16. Em defesa de um piso salarial nacional para os trabalhadores da educação calculado pelo DIEESE para a jornada de 20 horas;17. Pela derrubada dos vetos ao PNE 2001. Pela construção coletiva do novo PNE da sociedade brasileira que atenda as reivindicações históricas da classe trabalhadora;18. Pela imediata implantação da lei 10.639 /2003em todos os níveis educacionais.

Entidades e movimentos organizadores:
MST, Via Campesina, UNE, UBES, ANDES-SN, Conlute, CMP, CMS, CONLUTAS, CONSULTA POPULAR, CONTRAPONTO, CPT, ABONG, CÍRCULO PALMARINO, DCE/PUC-PR, DCE/UFBA, DCE/UFPR, DCE/UFSE, DCE/UNIBRASIL, DCE/Unicam, DCE USP, Educafro, Denem, Enecos, ENEF, ENEFAR, Enen/ Nutrição, Exneto/ Terapia Ocupacional, , FEAB, FEMEH, GAVIÕES DA FIEL, INTERSINDICAL, JULI-RP, LEVANTE POPULAR, MAB, MAIS-PT, MARCHA MUNDIAL DE MULHERES, MCL, MMC, MMM, MOVIMENTO CORRENTEZA, MOVIMENTO MUDANÇA, MPA, MSU, PJR, REPED, ROMPER O DIA, UJC, UJR, UJS, UEE, UEE-SP.

O Aquecimento global

O aquecimento global

O Aquecimento global é um fenômeno climático de larga extensão—um aumento da temperatura média superficial global que vem acontecendo nos últimos 150 anos. Entretanto, o significado deste aumento de temperatura ainda é objecto de muitos debates entre os cientistas. Causas naturais ou antropogênicas (provocadas pelo homem) têm sido propostas para explicar o fenômeno.
Grande parte da comunidade científica acredita que o aumento de concentração de poluentes antropogênicos na atmosfera é causa do efeito estufa. A Terra recebe radiação emitida pelo Sol e devolve grande parte dela para o espaço através de radiação de calor. Os poluentes atmosféricos estão retendo uma parte dessa radiação que seria refletida para o espaço, em condições normais. Essa parte retida causa um importante aumento do aquecimento global.
A principal evidência do aquecimento global vem das medidas de temperatura de estações metereológicas em todo o globo desde 1860. Os dados com a correção dos efeitos de "ilhas urbanas" mostra que o aumento médio da temperatura foi de 0.6+-0.2 C durante o século XX. Os maiores aumentos foram em dois períodos: 1910 a 1945 e 1976 a 2000. (fonte IPCC).
Evidências secundárias são obtidas através da observação das variações da cobertura de neve das montanhas e de áreas geladas, do aumento do nível global dos mares, do aumento das precipitações, da cobertura de nuvens, do El Niño e outros eventos extremos de mau tempo durante o século XX.
Por exemplo, dados de satélite mostram uma diminuição de 10% na área que é coberta por neve desde os anos 60. A área da cobertura de gelo no hemisfério norte na primavera e verão também diminuiu em cerca de 10% a 15% desde 1950 e houve retração das montanhas geladas em regiões não polares durante todo o século XX.(Fonte: IPCC).
Causas
Mudanças climáticas ocorrem devido a factores internos e externos. Factores internos são aqueles associados à complexidade derivada do facto dos sistemas climáticos serem sistemas caóticos não lineares. Fatores externos podem ser naturais ou antropogênicos.
O principal factor externo natural é a variabilidade da radiação solar, que depende dos ciclos solares e do facto de que a temperatura interna do sol vem aumentando. Fatores antropogênicos são aqueles da influência humana levando ao efeito estufa, o principal dos quais é a emissão de sulfatos que sobem até a estratosfera causando depleção da camada de ozônio (fonte:IPCC)
Cientistas concordam que factores internos e externos naturais podem ocasionar mudanças climáticas significativas. No último milénio dois importantes períodos de variação de temperatura ocorreram: um período quente conhecido como Período Medieval Quente e um frio conhecido como Pequena Idade do Gelo. A variação de temperatura desses períodos tem magnitude similar ao do atual aquecimento e acredita-se terem sido causados por fatores internos e externos somente. A Pequena Idade do Gelo é atribuída à redução da atividade solar e alguns cientistas concordam que o aquecimento terrestre observado desde 1860 é uma reversão natural da Pequena Idade do Gelo ( Fonte: The Skeptical Environmentalist).
Entretanto grandes quantidades de gases tem sido emitidos para a atmosfera desde que começou a revolução industrial, a partir de 1750 as emissões de dióxido de carbono aumentaram 31%, metano 151%, óxido de nitrogênio 17% e ozônio troposférico 36% (Fonte IPCC).
A maior parte destes gases são produzidos pela queima de combustíveis fósseis. Os cientistas pensam que a redução das áreas de florestas tropicais tem contribuído, assim como as florestas antigas, para o aumento do carbono. No entanto florestas novas nos Estados Unidos e na Rússia contribuem para absorver dióxido de carbono e desde 1990 a quantidade de carbono absorvido é maior que a quantidade liberada no desflorestamento. Nem todo dióxido de carbono emitido para a atmosfera se acumula nela, metade é absorvido pelos mares e florestas.
A real importância de cada causa proposta pode somente ser estabelecida pela quantificação exacta de cada factor envolvido. Factores internos e externos podem ser quantificados pela análise de simulações baseadas nos melhores modelos climáticos.
A influência de fatores externos pode ser comparada usando conceitos de força radiotiva. Uma força radiotiva positiva esquenta o planeta e uma negativa o esfria. Emissões antropogênicas de gases, depleção do ozônio estratosférico e radiação solar tem força radioativa positiva e aerosóis tem o seu uso como força radiotiva negativa.(fonte IPCC).
Modelos climáticos
Simulações climáticas mostram que o aquecimento ocorrido de 1910 até 1945 podem ser explicado somente por forças internas e naturais (variação da radiação solar) mas o aquecimento ocorrido de 1976 a 2000 necessita da emissão de gases antropogênicos causadores do efeito estufa para ser explicado. A maioria da comunidade científica está actualmente convencida de que uma proporção significativa do aquecimento global observado é causado pela emissão de gases causadores do efeito estufa emitidos pela actividade humana. (Fonte IPC)
Esta conclusão depende da exactidão dos modelos usados e da estimativa correcta dos factores externos. A maioria dos cientistas concorda que importantes características climáticas estejam sendo incorrectamente incorporadas nos modelos climáticos, mas eles também pensam que modelos melhores não mudariam a conclusão. (Source: IPCC)
Os críticos dizem que há falhas nos modelos e que factores externos não levados em consideração poderiam alterar as conclusões acima. Os críticos dizem que simulações climáticas são incapazes de modelar os efeitos resfriadores das partículas, ajustar a retroalimentação do vapor de água e levar em conta o papel das nuvens. Críticos também mostram que o Sol pode ter uma maior cota de responsabilidade no aquecimento global actualmente observado do que o aceite pela maioria da comunidade científica. Alguns efeitos solares indirectos podem ser muito importantes e não são levados em conta pelos modelos. Assim, a parte do aquecimento global causado pela acção humana poderia ser menor do que se pensa actualmente. (Fonte: The Skeptical Environmentalist)
Efeitos
Devido aos efeitos potenciais sobre a saúde humana, economia e meio ambiente o aquecimento global tem sido fonte de grande preocupação. Algumas importantes mudanças ambientais tem sido observadas e foram ligadas ao aquecimento global. Os exemplos de evidências secundárias citadas abaixo (diminuição da cobertura de gelo, aumento do nível do mar, mudanças dos padrões climáticos) são exemplos das consequências do aquecimento global que podem influenciar não somente as actividades humanas mas também os ecosistemas. Aumento da temperatura global permite que um ecosistema mude; algumas espécies podem ser forçadas a sair dos seus habitats (possibilidade de extinção) devido a mudanças nas condições enquanto outras podem espalhar-se, invadindo outros ecossistemas.
Entretanto, o aquecimento global também pode ter efeitos positivos, uma vez que aumentos de temperaturas e aumento de concentrações de CO2 podem aprimorar a produtividade do ecosistema. Observações de satélites mostram que a produtividade do hemisfério Norte aumentou desde 1982. Por outro lado é fato de que o total da quantidade de biomassa produzida não é necessáriamente muito boa, uma vez que a biodiversidade pode no silêncio diminuir ainda mais um pequeno número de espécie que esteja florescendo.
Uma outra causa grande preocupação é o aumento do nível do mar. O nível dos mares está aumentando em 0.01 a 0.02 metros por década e em alguns países insulares no Oceano Pacífico são expressivamente preocupantes, porque cedo eles estarão debaixo de água. O aquecimento global provoca subida dos mares principalmente por causa da expansão térmica da água dos oceanos, mas alguns cientistas estão preocupados que no futuro, a camada de gelo polar e os glaciares derretam. Em consequência haverá aumento do nível, em muitos metros. No momento, os cientistas não esperam um maior derretimento nos próximos 100 anos. (Fontes: IPCC para os dados e as publicações da grande imprensa para as percepções gerais de que as mudanças climáticas).
Como o clima fica mais quente, a evaporação aumenta. Isto provoca pesados aguaceiros e mais erosão. Muitas pessoas pensam que isto poderá causar resultados mais extremos no clima como progressivo aquecimento global.
O aquecimento global também pode apresentar efeitos menos óbvios. A Corrente do Atlântico Norte,por exemplo, provocada por diferenças entre a temperatura entre os mares. Aparentemente ela está diminuindo conforme as médias da temperatura global aumentam, isso significa que áreas como a Escandinávia e a Inglaterra que são aquecidas pela corrente devem apresentar climas mais frios a despeito do aumento do calor global.
Painel Intergovernamental sobre as Mudanças do Clima (IPCC)
Como este é um tema de grande importância, os govenos precisam de previsões de tendências futuras das mudanças globais de forma que possam tomar decisões políticas que evitem impactos indesejáveis. O aquecimento global está sendo estudado pelo Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). O último relatório do IPCC faz algumas previsões a respeito das mudanças climáticas. Tais previsões são a base para os actuais debates políticos e científicos.
As previsões do IPCC baseiam-se nos mesmos modelos utilizados para estabelecer a importância de diferentes factores no aquecimento global. Tais modelos alimentam-se dos dados sobre emissões antropogênicas dos gases causadores de efeito estufa e de aerosóis, gerados a partir de 35 cenários distintos, que variam entre pessimistas e optimistas. As previsões do aquecimento global dependem do tipo de cenário levado em consideração, nenhum dos quais leva em consideração qualquer medida para evitar o aquecimento global.
O último relatório do IPCC projecta um aumento médio de temperatura superficial do planeta entre 1,4 e 5,8º C entre 1990 a 2100. O nível do mar deve subir de 0,1 a 0,9 metros nesse mesmo período.
Apesar das previsões do IPCC serem consideradas as melhores disponíveis, elas são o centro de uma grande controvérsia científica. O IPCC admite a necessidade do desenvolvimento de melhores modelos analíticos e compreensão científica dos fenômenos climáticos, assim como a existência de incertezas no campo. Críticos apontam para o facto de que os dados disponíveis não são suficientes para determinar a importância real dos gases causadores do efeito estufa nas mudanças climáticas. A sensibilidade do clima aos gases estufa estaria sendo sobrestimada enquanto fatores externos subestimados.
Por outro lado, o IPCC não atribui qualquer probabilidade aos cenários em que suas previsões são baseadas. Segundo os críticos isso leva a distorções dos resultados finais, pois os cenários que predizem maiores impactos seriam menos passíveis de concretização por contradizerem as bases do racionalismo económico.
Convenção-Quadro Sobre Mudanças Climáticas e o Protocolo de Kioto
Mesmo havendo dúvidas sobre sua importância e causas, o aquecimento global é percebido pelo grande público e por diversos líderes políticos como uma ameaça potencial. Por se tratar de um cenário semelhante ao da tragédia dos comuns, apenas acordos internacionais seriam capazes de propôr uma política de redução nas emissões de gases estufa que, de outra forma, os países evitariam implementar de forma unilateral. Do Protocolo de Kioto a Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas foram ratificadas por todos os países industrializados que concordaram em reduzir suas emissões abaixo do nível registrado em 1990. Ficou acertado que os países em desenvolvimento ficariam isentos do acordo. Contudo, President Bush, presidente dos os Estados Unidos — país responsável por cerca de um terço das emissões mundiais, decidiu manter o seu país fora do acordo. Essa decisão provocou uma acalorada controvérsia ao redor do mundo, com profundas ramificações políticas e ideológicas.
Para avaliar a eficácia do Protocolo de Kioto, é necessário comparar o aquecimento global com e sem o acordo. Diversos autores independentes concordam que o impacto do protocolo no fenômeno é pequeno (uma redução de 0,15 num aquecimento de 2ºC em 2100). Mesmo alguns defensores de Kioto concordam que seu impacto é reduzido, mas o vêem como um primeiro passo com mais significado político que prático, para futuras reduções. No momento, é necessária uma analise feita pelo IPCC para resolver essa questão.
O Protocolo de Kioto também pode ser avaliado comparando-se ganhos e custos. Diferentes análises econômicas mostram que o Protocolo de Kioto pode ser mais dispendioso do que o aquecimento global que procura evitar. Contudo, os defensores da proposta argumentam que enquanto os cortes iniciais dos gases estufa têm pouco impacto, eles criam um precedente para cortes maiores no futuro.
Fonte: www.jornaldomeioambiente.com.br

Luta de classes e crise do imperialismo. Apontamentos sobre o ajuste da educação e do ensino no Brasil. O decreto do REUNI.

Luta de classes e crise do imperialismo. Apontamentos sobre o ajuste da educação e do ensino no Brasil. O decreto do REUNI.

Marco Antonio V. dos Santos

1. O processo de regressão a uma situação colonial de novo tipo [1 ] expressa uma nova configuração da formação econômico-social brasileira para se ajustar ao processo de transformações da economia mundial que busca contrarestar sua crise. Portanto, determina também nos aparelhos ideológicos de Estado, principalmente no aparelho escolar, uma nova conformação de acordo com as atuais "necessidades" da conjuntura da formação social brasileira.
2. A partir dos anos 80 o Banco Mundial, substituindo a USAID [2], vem assumindo o papel de monitorar estes processos de ajustes estruturais nos países dominados, principalmente os ajustes/adequaçõ es na "área social", dentre eles o do aparelho escolar. Ajustes que resultam de processos objetivos e expressão de interesses do imperialismo, porém, também de setores da classe dominante local [3 ]. É importante ver como as propostas da burguesia industrial através da Confederação Nacional da Indústria coincidem com as propostas do imperialismo implementadas sob o cabresto do Banco Mundial ( ver anexo);
3. Para ocupar seu novo papel, o Banco Mundial elaborou um discurso de caráter "humanitário" que corresponde às noções ideológicas de "justiça social" das classes dominadas dos países dominados, assumindo o combate à "pobreza" [4 ], noção ideológica central no discurso (ideológico) de várias instituições dos Aparelhos de Estado: as diversas igrejas, ongs, organizações políticas revisionistas, reformistas, populistas, etc.
4. A atuação do Banco Mundial vai principalmente na direção de:
a) monitorar o ajuste estrutural dos países dominados de acordo com o rearranjo da economia mundial; b) abrir espaço para a valorização do capital;c) elaborar políticas de contenção da luta de classe acirrada com a implementação destes ajustes (daí a concentração da atuação do BM na "área social").
5. No campo das políticas educacionais, os principais objetivos do Banco Mundial são [5 ]:
5.1. Ampliar a oferta do ensino fundamental público para manter sob controle as pressões sociais das classes dominadas, a população pobre, e para minar a resistência e a luta de classes das classes dominadas, e para isso:
a) adequar a escola no ensino fundamental a fim de trabalhar sob os critérios da produção capitalista (critérios de produção fabril): controle da produtividade; controle e avaliação de resultados; economia de custos; produção da mercadoria - no caso, educação – ao mais baixo custo possível, buscando formas, por exemplo, como a educação à distância, inclusive na formação de professores, portanto, com baixo nível de qualidade. A função aqui é conter a luta de classes;b) no geral preparar a população "pobre" para ingressar na economia "tradicional" : trabalho por conta própria, trabalho informal, trabalho na produção de mercadorias tradicionais, organização familiar do trabalho, etc. (essa característica também se observa no nível superior, vide cursos e pesquisas em arranjos produtivos locais, economia solidária, etc).
c) no caso da mulher, propiciar por meio da "educação" melhores condições para a aceitação das políticas de controle da natalidade e habilitá-la a participar da atividade produtiva tradicional, principalmente, no setor rural.
5.2. Abrir espaço para o capital se valorizar, estimulando a privatização do ensino médio e do ensino superior.
5.3 Oferecer o ensino médio e superior, com os objetivos de:
a) conter a luta de classes, no caso da população "pobre" e das camadas médias, elaborar formas de acesso a uma "graduação aligeirada" [ 6], como no caso dos Ciclos Básicos [ 7] de três anos que oferecem o "diploma" de uma "formação geral" e "atendem" à reivindicação de acesso ao ensino superior, cuja implementação é possibilitada e estimulada pelo REUNI nas universidades públicas federais;
b) atender ao capital, estimular no ensino médio e superior áreas de ensino profissionalizante, restringindo e readequando a pesquisa às áreas que interessam ao processo de regressão.
6. Portanto, só podemos analisar o decreto do REUNI [8] a partir do "processo de regressão a uma situação colonial de novo tipo", da reconfiguração da formação social brasileira para atender às mudanças da economia mundial. O REUNI e outras medidas estão dentro da política do governo Lula, obedecendo às determinações da reconfiguração de realizar as mudanças necessárias na educação e no ensino e, aqui, no ensino superior público.
a) O seu objetivo/resultado concreto principal (caso não seja barrado pela resistência, pela luta de classes) é aprofundar o processo de reorganização da universidade pública de forma a atender/conter as pressões das camadas médias e das classes dominadas por acesso ao ensino superior (a universidade) , vendido pela ideologia dominante como cura para todos os males sociais: pobreza, ascensão social, etc., oferecendo ou uma formação generalista, que só cumpre o papel ideológico de dar o "título de doutor", ou uma formação estritamente profissional que, além da função ideológica, prepare o estudante para uma das áreas da produção capitalista reorganizada pelo processo de regressão.b) Com o aprofundamento da "regressão à situação colonial de novo tipo", o Brasil especializa- se na produção de commodities, além de transformar- se em plataforma de montagem e exportação de produtos industrializados de baixa e média tecnologia. Portanto, a formação de profissionais especializados e a produção científica e tecnológica voltada à industrializaçã o interna, característica atual das universidades públicas e em conformidade com o estágio anterior de desenvolvimento do capitalismo brasileiro, fase da chamada "industrializaçã o desenvolvimentista" - não é mais necessária.
O processo em curso implica em regredir o nível científico e técnico da universidade brasileira, sucateando-a e precarizando- a no geral e mantendo e ampliando os "centros de excelência", em determinadas áreas específicas, de acordo com os interesses do capital financeiro, como as relativas a commodities, por exemplo, desenvolvimento de tecnologia de cana, de minérios, petróleo, biocombustível, etc.
7. O REUNI é uma forma específica de forçar as universidades públicas federais a se amoldarem à "regressão", aos interesses do imperialismo e das classes dominantes brasileiras, à reconfiguração do sistema imperialista e à nova divisão internacional do trabalho.
O decreto tem uma carga ideológica forte - é demagógico e populista porque propõe o aumento do acesso de camadas populares à universidade pública, porém precarizando- a, transformando- a em um "escolão", fornecendo um ensino sem o mínimo de "qualidade" que permita uma perspectiva real de emprego para a maioria dos que vão se formar. Cumpre, portanto, a função de adaptar a universidade pública à regressão, "fazendo propaganda de que abre a universidade aos pobres" e, assim, encobrindo o verdadeiro sentido das mudanças impostas ao ensino no Brasil.
8. O REUNI cumpre essa função ao propor quase que dobrar o número de vagas nas universidades públicas, determinando o aumento da relação aluno/professor de 10/1, em média, para 18/1 e impor a diminuição da retenção e evasão que garantam 90% de aprovação no prazo de cinco anos, de um lado e, de outro, acenando para "suprir" essa duplicação de alunos, com a possível ampliação, que poderíamos dizer, proporcionalmente ridícula, de verbas para custeio e pessoal de no máximo 20% do orçamento das universidades, condicionadas ainda ao cumprimento das metas e à dependência da disponibilidade do orçamento do MEC.Isso tudo também sem garantir as condições materiais – como a assistência estudantil (bandejões, bolsas, alojamento, transporte gratuito), construção e reforma de prédios, laboratórios, bibliotecas, concursos para professores e funcionários. Na prática, o necessário cumprimento da metas do REUNI, condição para liberação das verbas pelo MEC, cria as condições para a transformação da Universidade num escolão, rebaixando o nível do ensino, aprofundando o processo de regressão no ensino e na pesquisa, regressão técnica e científica, abrindo espaço para os ciclos básicos e para a "aprovação automática".
9. De nosso ponto de vista, é fundamental defender a universidade pública, fazer a defesa de mais vagas para a universidade pública e denunciar concretamente que o REUNI não atende aos interesses do povo. Uma verdadeira universidade pública, gratuita e de qualidade pressupõe qualidade no ensino, bibliotecas, laboratórios, associação da pesquisa ao ensino, bolsas de estudo e de pesquisa, alojamento, bandejão, transporte, etc. Pressupõe ainda uma Universidade que busque as soluções aos profundos problemas que atingem nosso povo e não que seja uma extensão das empresas, nacionais ou estrangeiras, que por aqui atuam.
É necessário montar nossa trincheira para combater a reforma da Universidade imposta pelo imperialismo, é necessário denunciar o caráter compulsório de adesão ao REUNI, caráter que vem sendo escamoteado pelos Reitores. Denunciar a aparência de que as universidades são livres para aderir ou não ao projeto, assim como denunciar a farsa de que a proposta nasceu da livre elaboração das universidades federais, em especial da UFBa e UnB, inspirada nas idéias de Anísio Teixeira.O ensino que defendemos, nesta etapa, pode se resumir em uma palavra de ordem de resistência: Por uma universidade pública, gratuita e de qualidade, com ensino e pesquisa voltados aos interesses do povo brasileiro.
Anexo
"Na seção "A educação superior necessária ao desenvolvimento: desafios e propostas", o documento enumera uma série de "propostas" que encaminhariam a superação dos "desafios" postos pela CNI às universidades brasileiras.
O primeiro "desafio", bastante curioso pela sua formulação paradoxal, é "universalizar o acesso à educação superior com qualidade", o que significaria, em cinco anos, elevar de "9% para 30% da população em idade universitária" (CNI, 2004). Um breve comentário: "universalizar" ainda significa "generalizar" , e não apenas atingir uma taxa de cobertura de menos de um terço da população "em idade universitária" . Mas, quais seriam as propostas para a superação desse "desafio"?
A CNI insiste em fragmentar a organização da educação superior, agora propondo aquilo que Cunha (1980) define como "fragmentação do grau acadêmico de graduação", ou seja, a "criação de cursos e áreas tecnológicas voltadas a profissões emergentes" (CNI, 2004, p. 18). A expansão de cursos superiores de curta duração seria uma forma rápida de alcançar a "universalizaçã o" da educação superior, segundo a CNI. Ainda nessa direção, o documento propõe enfrentar a evasão de estudantes a partir da "oferta de cursos adequados às necessidades do mercado e flexíveis do ponto de vista de tempo, local e espaço" (idem, p.19). Enfim, é óbvio o método de "universalizaçã o" da educação superior: flexibilizar/ fragmentar o modelo universitário e o modelo de curso de graduação.
Outros mecanismos para "universalizar" a educação superior seriam a "atração e a retenção de mestres e doutores no sistema de educação superior, promovendo a valorização e a fixação dos profissionais na academia e nas empresas" (idem, ibidem). O s objetivos embutidos na proposta parecem claros: atrelar a pesquisa à demanda do parque industrial e, simultaneamente, baixar os custos das empresas na rubrica pesquisa e desenvolvimento (P&D).
Finalmente, a CNI propõe a utilização massiva da tecnologia da informação para a vigorosa ampliação da oferta de educação superior (graduação e pós-graduação) a distância. Para agilizar a ampliação da oferta, a burguesia industrial dispõe-se a auxiliar o MEC na criação de uma "Universidade Aberta do Brasil", que vem a ser, de fato, uma instituição de ensino à distância, desde a alfabetização até a pós-graduação (idem, p. 21-22)." Grifos nossos.
RODRIGUES, José. "Frações burguesas em disputa e a educação superior no governo Lula". Revista Brasileira de Educação, v.12, n.34, jan./abr. 2007. 124 – 181
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Notas
[1] Formação econômico-social brasileira: regressão a uma situação colonial de novo tipo [voltar]
[2] USAID é a United States Agency for International Development. MEC-USAID é a junção das siglas do Ministério da Educação (MEC) e da USAID para denominar os acordos conhecidos como MEC-USAID cujo objetivo foi o reformar a estrutura educacional Brasileira, de acordo com os interesses dos EUA, para conter a luta de classes. [voltar]
[3] É só ver o trabalho de José Rodrigues, "Frações burguesas em disputa e a educação superior no governo Lula", Revista Brasileira de Educação, v.12, n.34, jan./abr. 2007. [ voltar]
[4] "... o Banco Mundial mudou a feição de suas políticas mas tão somente de modo epidérmico, conclamando os países devastados pelas políticas de ajuste estrutural, por ele encaminhadas, a se engajarem na luta pelo alívio à pobreza" Roberto Leher, "Wolfowitz no Banco Mundial: educação como segurança" . [voltar]
[5] "No Brasil, nas duas últimas décadas, o Banco Mundial investiu mais de US$ 2,1 bilhões somente em educação, modificando o perfil, as prioridades e promovendo uma radical transformação nas fronteiras entre o público e o privado. Entre as principais medidas que o Banco incentivou em termos de políticas, é possível citar: a focalização do/no ensino fundamental, a descentralizaçã o, a criação de mecanismos centralizados de avaliação concebidos como instrumentos para a intervenção do governo e do mercado na educação, a conversão das escolas em lócus das políticas assistenciais (Bolsa Família, por exemplo), o adestramento da força de trabalho nas unidades de formação técnico-profissional , o combate ao modelo europeu de universidade, a autonomia como desregulamentaçã o das instituições universitárias para atuarem no mercado e, mais amplamente, o aprofundamento da mercantilizaçã o da educação". Roberto Leher, "Wolfowitz no Banco Mundial: educação como segurança" . [voltar]
[6] "O retrospecto das iniciativas de criação de uma graduação mais aligeirada para os pobres é suficientemente longo para comprovar que o mesmo é parte de um padrão de acumulação muito próprio do imperialismo de hoje, em que os países periféricos e semiperiféricos não ocuparão um lugar relevante na produção de conhecimento e em processos produtivos em que o conhecimento se constitui em vantagem comparativa importante." Roberto Leher, "Desenvolvimento da educação de Lula é por decreto". Jornal da Adufrj. [voltar]
[7] Uma concretização do "ciclos básicos", na verdade uma formação geral e aligeirada, é o projeto pedagógico da recém criada Universidade Federal do ABC (UFABC) como pode-se observar: "No Brasil, a criação de novas Universidades Federais, e em particular da UFABC, gera uma importante oportunidade de inovar, que não deve ser desperdiçada. Por isso, a Universidade Federal do ABC propõe o Curso de Bacharelado em Ciência e Tecnologia, que deverá ser o carro-chefe da graduação. Com uma duração de três anos, o novo Bacharelado conferirá aos graduandos um diploma que o habilitará a:a) apresentar-se ao mercado de trabalho como cidadão de nível superior, dotado de visão atualizada da dinâmica científica e tecnológica na sociedade moderna, bem como de base analítico-conceitual necessária para futura profissionalizaçã o; oub) cursar Bacharelado em Física, Química, Matemática, Computação ou Biologia, com duração mínima de um ano, na própria UFABC; ouc) cursar Licenciatura em Física, Química, Matemática, Computação ou Biologia, com duração mínima de um ano, na própria UFABC; oud) fazer um dos cursos de profissionalizaçã o em Engenharia da UFABC, com duração mínima de dois anos; ou aindae) candidatar-se ao Mestrado ou Doutorado em uma das áreas acima indicadas." - Projeto Pedagógico UFABC (Grifos nossos) [voltar ]
[8] Decreto do governo federal de nº 6.096 , de 24 de abril de 2007, que institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI. [voltar ]

Este texto encontra-se em http://www.cecac.org.br/

A universidade privada no Brasil.

A universidade privada no Brasil.

Esta é uma pequena contribuição à cerca da universidade privado no Brasil, onde realizaremos uma analise sobre a expansão das instituições superiores na década de 90.
Cerca de 75% dos ingressantes da USP provem de escolas particulares e, aqueles provenientes das escolas públicas por defasagem na aprendizagem acabam ao termino da vida escolar freqüentando mais 2 ou 3 anos de cursinhos para suprir a deficiência do passado ou quando podem optam por ingressarem em universidades particulares cujo ensino é insuficiente.
Segundo o IBGE 1/3 dos jovens pobres entre 15 a 17 anos não estão mais estudando e apenas 26% da juventude que tem entre 18 e 24 anos freqüentam a universidade, os 20% mais ricos ocupam cerca de 75% das vagas enquanto os 20% mais pobres menos de 1% e 80% dos universitários se declaram brancos enquanto menos de 2% se declaram afro-descendentes.
A partir dos anos 90 as universidades beira de esquina transformaram-se em potentes empresas da educação representadas por seus prédios majestosos, encontrando-se uma verdadeira massa estudantil em busca de preços baratos e sonhos ao alcance de sua realidade. O diploma virou sonho realizável e com o aval do Ministério da Educação, multiplicaram-se cursos, oferecendo ao atual desenvolvimento do capitalismo brasileiro mão-de-obra universitária. Afinal, na década de 80 para a de 90 era necessário criar novos trabalhadores que representassem as transformações do período sobre a égide do neoliberalismo.
Portanto, as instituições como o Banco Mundial e o Fundo Monetário Internacional tiveram papel de definir os caminhos para os países da América Latina, pois para criar novos trabalhadores era necessário criar um novo modelo de educação, baseado na formação de mão de obra barata e de novos consumidores dilapidando os setores estratégicos público, tratados como oneroso. Setores estratégicos foram privatizados e os arautos do "ultra liberalismo" atacaram o ensino gratuito e o papel financiador do Estado para com a educação pública.
Ironia ou não, seria nesses tempos de destruição do Estado, não seria contradição os mesmos profetas defender o Proer, programa de ajuda aos bancos, criado no governo FHC, e mais a frente à ajuda do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDS) aos meios de comunicação privado. Engraçado que na época, o ministro da Comunicação do governo Lula em 2003 Miro Teixeira, arquiteto do socorro aos Marinhos e aos Civitas , era contrario a proposta de venda de 30% das empresas de comunicação para o capital internacional pois entendia que o setor era estratégico.
Constata-se que na atual fase do ensino superior este setor não é "estratégico" para o Brasil, pois se inicia a compra de universidades pelo capital estrangeiro. A Anhembi Morumbi foi a primeira e a Estácio de Sá, segunda maior universidade do Brasil com mais de 100 mil alunos corre o risco de ir pelo mesmo caminho. Começa um processo que tende ao monopólio do ensino superior privado no Brasil. Na defesa de um modelo de mercantilização, e precarização do trabalho, de faculdades e universidades que não contratam professores-doutor, as quais trabalham com o sistema hora aula, pouco ou nada investindo em ensino, pesquisa e extensão, oferecendo cursos mais baratos e em um prazo de menor tempo de 2 a 3 anos para se formar. Na verdade a única estratégia colocada pelo governo Lula é a concepção de educação voltada ao mercado, dos quais os cursos universitários por Internet representam a mais nova forma de destruição do ensino em prol das porcentagens estatísticas colocados do MEC.
O processo de monopolização do ensino superior privado indica que o modelo neoliberal atingiu um patamar particular de sua crise. Do modelo de "livre concorrência" empresarial de dezenas de universidades para uma crise geral do ensino superior que esta a empurrar também o ensino público e gratuito. As milhares de vagas criadas na década de 90 já não são ocupadas, pois a elitização significou o aumento exorbitante de mensalidade evidenciando a decadência econômica da classe média e um número absurdo de inadimplentes .O sonho da massa estudantil já não era tão realizável.
O governo Lula tira da cartola o Prouni, o tal programa universidade para todos. Assim, desviando dinheiro público para as universidades privadas, aquelas as quais são de procedência duvidosa. Porém mantêm o sonho ainda possível para a juventude pobre e trabalhadora. O dinheiro público, portanto, passa a garantir que uma massa estudantil entre nas universidades ,diga-se nas vagas ociosas,e uma justificativa para o na financiamento do ensino público, da pesquisa, e da qualidade pois para os chefes do "ultra liberalismo" o que se gasta com um aluno do PROUNI é muito menos com o que se gasta com um aluno da rede publica de ensino superior, justificando assim este programa.
O ensino superior brasileiro, de acordo com os dados de 2003 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP), é composto por 1859 instituições (universidades, faculdades, centros...), sendo destas 207 públicas (28,5% municipais, 31,5% estaduais e 40% federais) e 1652 privadas (350 dessas eram filantrópicas). De 1997 até 2003, o número de instituições de ensino superior pública diminui em 4 (211 para 207) e o número de instituições privadas subiu em 963 (689 para 1652): mais de 50% (857) das instituições privadas se localizam na região sudeste, enquanto são cerca de 40% das instituições públicas na mesma região
Os cursos de graduação a distância, entre os anos de 2000 a 2003, cresceram de 10 para 52 e a tendência é que aumente com a Reforma Universitária. O número de ingressos em 2003 foi de 1262954 alunos, sendo 267081 (21,14%) em instituições públicas e 995873 (78,86%) em instituições privadas, sendo o número de matrículas, no mesmo ano, de 1136370 (29,23%) nas instituições públicas e de 2750652 (70,77%) nas instituições privadas, totalizando os 3,8 milhões estudantes da graduação – a maior parte das matrículas das instituições públicas se concentra no diurno (64,16%), enquanto nas instituições privadas estão concentradas no noturno (67,8%). Se fizermos uma análise das matrículas por região, no norte e nordeste há mais matrículas nas instituições públicas do que privadas, enquanto nas regiões sudeste, sul e centro-oeste é o contrário que ocorre. O número de vagas ociosas, do setor privado, em 2003, era de 42% do total de vagas oferecidas. O número de inscritos em vestibulares em 2003, foi de 4,9 milhões, sendo os ingressantes apenas 1262954 e as vagas oferecidas 1822244. Um último dado importante, é que 86% das pesquisas de pós-graduação financiadas pela CAPES, estão nas universidades públicas. Não da para falar sobre universidade privada sem entender qual o projeto do governo lula(PT), para o ensino público no Brasil
A situação do ensino público em geral é ruim e a resposta dada a mesma é a Reforma Universitária: a reforma universitária é um projeto de criação da lei orgânica das universidades, mas não pode ser entendida só como isto, englobando também diversos outros projetos que estão na discussão da universidade e que já foram aprovados. As parcerias público-privadas, por exemplo, permitem a associação entre o capital público e o privado, permitindo que os empresários tomem conta do investimento público e dês responsabilizando o Estado da garantia do ensino; a lei de inovação tecnológica permite que as empresas se utilizem da infra-estrutura e da mão-de-obra das universidades públicas para pesquisas privadas; o PROUNI tem um caráter altamente contraditório, pois ao mesmo tempo em que coloca milhares de jovens nas universidades privadas, deixa de receber milhões, o que daria, de acordo com a Associação Nacional de Docentes (ANDES), para criar mais de Um milhão de vagas, no período noturno, nas universidades federais; o sistema nacional de avaliação do ensino superior, que engloba o ENADE, realiza uma avaliação com a intenção de "ranquear" as universidades, desprezando os seus caracteres, buscando nisso avaliar o nível de investimento que as mesmas vão receber (não importando se é pública ou privada); por último, a lei de fundações, que legaliza uma prática corrente e ilegal das universidades: fundações que captam recursos privadas para financiar as atividades das universidades públicas, ganhando em troca "royaltes" e direitos a gerir e administrar setores da universidade.
A universidade, assim como todo o resto do ensino superior, tem a função no capitalismo de oferecer uma mão de obra cada vez mais qualificada e para trabalhar nos setores das empresas que denominamos de "trabalho imaterial", isto é, de marketing, gerência, secretariado, engenharia, arquitetura, recursos humanos, que é o setor no capitalismo onde está se gerando emprego, atualmente, apesar de não compensar a perda do "trabalho material", do chão de fábrica, o que fez aumentar os níveis de desemprego.
Diante deste quadro ao qual foi apresentado, da expansão massiva do ensino em quanto produto a ser vendido, e não um direito garantido a toda sociedade, o que resta ao movimento estudantil em união a outros setores da sociedade é a construção de uma frente que lute para barrar um projeto de educação que tem como meta a produção cientifica voltada a atender as demandas de produção das grandes empresas.

Por: luiz rogério da silva

Encontro Latino Americano de Organizações Populares Autônomas

ELAOPA Brasil 2008

Estão se realizando no sul do Brasil as primeiras reuniões de trabalho para relações sociais e constituição da comissão organizadora do 6° encontro latinoamericano de organizações sociais.

O ELAOPA é uma proposta de intercambio e programática desde as experiências de luta e organização de base que levam os povos de latinoamérica. Desde 2003 tem percorrido Brasil, Bolívia, Argentina, Uruguai e Chile com encontros de militantes credenciados por sua participação em organismos populares, sindicais, culturais e temas gerais de tipo reivindicativo. Tem sido espaço social-político para temáticas de antiimperialismo e processos de poder popular, com critérios independentes do político-partidário e do burocrático-estatal. Para princípios de 2008 o ELAOPA estará voltando para onde começou sua jornada: Porto Alegre. Disso resulta a inciativa que aqui comunicamos de um blog para atender os fins de informação, análise e preparação deste evento. São todos e todas convidadas para visitar: www.elaopa.blogspot.com
http://www.elaopa.blogspot.com/

Mais uma vez Grito e Plebiscito mobilizam o Brasil

Em contrapondo ao discurso oficial do presidente Lula, exibido em rede nacional, na noite do dia seis de setembro, onde afirmou que não há mais exclusão no país e que os movimentos sociais participam das decisões do seu governo, no dia sete de setembro, data que comemora a Independência do Brasil de Portugal, centenas de milhares de excluídos e excluídas saíram às ruas, em mais de duas mil localidades do Brasil, para gritar em alto e bom som o lema do 13º Grito dos Excluídos de 2007: “Isto não Vale! Queremos participação no destino da nação.
Em conjunto com o Grito deste ano também aconteceu o 3º Plebiscito Popular, envolvendo mais de 64 entidades nacionais de todo o país. Foram espalhadas, desde o dia 1º de setembro, urnas de votação em faculdades, feiras, praças, rodoviárias, igrejas, sindicatos, Câmaras Legislativas e em outras localidades para recolher os votos da população sobre o Plebiscito Popular que questionam as privatizações do país, como a Vale do Rio Doce, a Reforma da Previdência, que retira direitos dos trabalhadores/as, o aumento das dívidas interna e externa e as altas tarifas de energia elétrica pagas pela população.
Dados preliminares da secretaria nacional neste 7 de setembro já registraram que só nos estados do Ceará, São Paulo, Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Rio de Janeiro, aproximadamente 17 mil urnas e 34 mil voluntários foram envolvidos no processo. Certamente mais de 100 mil urnas chegarão à secretaria nacional até o final da votação neste nove de setembro.
A idéia é que no dia 25 de setembro os dados do Plebiscito Popular que serão computados até o dia 20 deste mês, sejam entregues ao presidente Luiz Inácio Lula da Silva, além dos poderes Legislativo e judiciário. “Vamos reverter este quadro criminoso de entrega do patrimônio e das riquezas do solo e sub-solo brasileiro”, afirmam os coordenadores do Grito e do Plebiscito.
Dados da secretaria nacional do Grito, computados até à tarde de ontem, já indicam uma grande mobilização popular. No Nordeste, mais de 100 mil pessoas se manifestaram. Em Salvador o Grito e o plebiscito reuniram 30 mil pessoas. No interior da Bahia foram 40 cidades envolvidas com manifestações que mobilizaram mais de 70 mil participantes. Em Fortaleza, 10 mil pessoas se encontraram na Praça 31 de março. Em João Pessoa, na Paraíba, 1,5 mil pessoas caminharam em direção ao desfile oficial onde foram barrados pela tropa de choque. Em São Luis, no Maranhão, houve manifestação e panfletagem durante o desfile oficial. Minas Gerais, 10 mil pessoas animaram o Grito com cartazes e faixas de denúncia e anúncio de um novo projeto popular para o Brasil. Os organizadores pretendem atingir mais 50% das cidades mineiras na coleta de votos do plebiscito. Em 9 cidades de Santa Catarina, cinco mil pessoas saíram às ruas. Tendo como ponto forte no estado o plebiscito popular organizado em 70% dos municípios.
Em Maceió, milhares de manifestantes foram às ruas por soberania nacional com muita mística, esperança e utopias, trajaram roupas brancas e chapéus de palha e com um grande painel escrito PAZES. Em Manaus, os manifestantes chegaram em caravanas no ato do Grito onde protestaram com teatro, dança e musica para denunciar a situação de exclusão na cidade: descaso do poder público em relação ao “Transporte Coletivo, Segurança Pública, Educação, Venda do Patrimônio Público, Morosidade da Justiça, Violência contra mulher, falta de água, saúde pública e tantos outros gritos contidos”. Foram mais de 9 cidades envolvidas na mobilização. No estado do Pará, 50 mil participantes usaram como símbolo uma carteira de trabalho gigante para registrar o protesto contra a reforma da previdência, um dos temas do plebiscito. Porto Alegre 1,5 mil pessoas concentraram-se no largo Glenio Peres e seguiram em marcha até a Praça Brique da Redenção, onde vários movimentos se somaram à manifestação e realizaram o plebiscito popular.
No Distrito Federal, enquanto Lula apreciava o desfile militar da “independência”, convencido de que não há exclusão no país, mais de 2 mil pessoas participaram da passeata na Esplanada dos Ministérios na pista paralela à da parada militar. É claro que a imprensa foi proibida de transmitir mais esta ousadia dos excluídos/as.
E com todo este simbolismo, criatividade e ousadia, as atividades do 13º Grito e do Plebiscito seguiram acontecendo em todo Brasil: Piauí, Rio de Janeiro, Rondônia, Tocantins, Dourados, Campinas, Piracicaba, e tantos outros municípios.
Em Aparecida, Vale do Paraíba, cidade simbólica para o Grito dos Excluídos/as, cerca de 90 mil romeiros estiveram presentes entre a Caminhada da 20ª Romaria dos Trabalhadores, o 13º Grito dos Excluídos e a Missa dos Trabalhadores. Em gesto simbólico, foram dados cartões vermelhos para as privatizações de nossas riquezas, como a Vale do Rio Doce, para as dívidas interna e externa, para os Tratados de Livre Comércio, FMI, Migração Forçada, a Reforma da Previdência que retira direitos já conquistados pelos trabalhadores, as altas tarifas de energia elétrica onde o povo paga até 8 vezes mais do que as empresas que são subsidiadas pelo governo etc...
Em contraposição, foram dados cartões verdes a soberania nacional, a mais investimentos nas áreas sociais como saúde, educação, emprego e moradia, a Reforma Agrária e Urbana, a uma integração justa e solidária entre os povos, tarifas sociais de energia, ampliação de direitos trabalhistas e previdenciários etc.
A capital de São Paulo mobilizou este ano mais de 15 mil lutadores e lutadoras do povo. A 10º Romaria a pé saiu de diversas localidades com destino a Praça da Sé, unindo-se a outros manifestantes do Grito. Foram recebidos pelo bispo auxiliar Dom Pedro Luiz Stringuini. Durante a celebração foram recolhidos os votos do Plebiscito Popular. Dom Luiz afirmou a importância das manifestações populares sejam elas religiosas, cívicas ou manifestações por cidadania. “O povo tem esperança, alegria e espera por dias melhores” – afirmou o bispo.
Mais uma vez, o 13º Grito dos Excluídos/as e o 3º Plebiscito Popular mobilizaram o Brasil! Oscar Niemeyer, um dos mais importantes arquitetos do mundo, deu o seu voto no plebiscito popular pela anulação da privatização da Companhia Vale do Rio Doce, na terça-feira (04/09), no Rio de Janeiro (RJ). Referência de traços modernos e símbolo da luta por justiça social no Brasil, o socialista Oscar Niemayer deu o seu voto pela anulação do leilão da Companhia Vale do Rio Doce, demonstrando o seu apoio às mais de 60 organizações que trabalham neste processo: "Eu apoio este Plebiscito, pois quando tem gente protestando na rua é um trabalho melhor que o meu" .
Na quinta-feira, 06 de setembro, foi a vez da sambista Beth Carvalho dar o seu voto no Plebiscito Popular, reafirmando a necessidade do povo brasileiro de se posicionar quanto aos rumos do nosso país e colocando o seu apoio a todas as organizações que estão organizando esta campanha. "Tenho esperanças que esta questão da Vale será revertida. Estão vendendo tudo no nosso país” - afirma Beth.
E o Grito dos Excluídos não para por aí. Desde 1999, em 12 de outubro, data que marca a dor da Conquista Européia e, principalmente, as milhares de lutas e resistências que temos realizado para a nossa emancipação e liberdade, ele acontece também em 23 países das Américas Latina, Central e Caribe. Afinal, a luta dos excluídos e excluídas, de distintas formas, é a mesma: pela independência que ainda não aconteceu. A independência de uma política imperialista que massacra os povos sua soberania e dignidade.

Luciane Udovic e Luiz Bassegio da secretaria continental do Grito dos Excluídos/as